走月亮教案_四年级《走月亮》教案

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走月亮教案

走月亮教案_四年级《走月亮》教案

走月亮教案 ### 𐟌™ 板块一：想象画面，背诵积累 1️⃣ 复习回顾，导入新课通过复习之前学过的内容，引导学生快速进入课堂状态。 2️⃣ 朗读课文，想象画面让学生自由朗读第4自然段，边读边想象描写的画面。找出写景的句子和写“我”的联想的句子。 3️⃣ 交流朗读，指导背诵指导学生朗读写景的句子，并尝试背诵。通过变换句子排列方式，将语段变成小诗，帮助学生更好地记忆。 𐟌𞠦🥝—二：自主学习，想象画面 1️⃣ 梳理学习方法回顾之前学习第4自然段的方法，为学生自主学习第6自然段打下基础。 2️⃣ 朗读想象，描述画面学生按照学习第4自然段的方法进行自学，并尝试描述画面。小组交流后，全班交流，指导朗读。 3️⃣ 赏析重点语句引导学生找出哪些语句写得很有趣，并读出来与大家分享。 𐟑颀𐟑碀𐟑栦🥝—三：迁移运用，读写结合 1️⃣ 回顾画面，引导探究写法学生自由读第6自然段后交流汇报。引导探究这些画面中哪些是“我”的所见，哪些是所想。 2️⃣ 说一说，小结写法说出文中描写“我”的所见所想的语句，并小结：所见不仅是眼睛看到的，还包括耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的。所想则是由现实情景引发的一些联想。 3️⃣ 回想生活情景引发学生对生活情景的回想，感受浓浓的亲情和幸福与快乐。 𐟓 教学反思：这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲课时注意引导学生思考：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景。这时的读才是用心读书，用真情实感读书，这才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。

𐟌™《走月亮》教案设计大揭秘𐟓– 𐟌Ÿ教学目标𐟌Ÿ 1️⃣ 掌握生字词，包括“鹅、卵”等8个生字，会写“牵、鹅”等15个生字。 2️⃣ 引导学生有感情地朗读课文，并背诵第4自然段。 3️⃣ 通过学习，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验。 𐟓š授课内容与步骤𐟓š 1️⃣ 导入新课：通过播放《月亮船》这首歌，激发学生们的学习兴趣，并让他们感受到学习的乐趣。 2️⃣ 初读课文，整体感知：让学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学或查字典。通过朗读，初步了解课文内容。 3️⃣ 记忆字形，指导书写：分析记忆字形，并指导学生书写。通过多种方法来识记生字，激发学生自主识字的兴趣。 4️⃣ 精读课文，深入理解：请学生自读课文，找出最喜欢的自然段，并谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读，让学生通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。 5️⃣ 拓展延伸，体会情感：激发学生主动搜集资料的兴趣，让他们搜集有关月亮的古诗或小短文，积累在采蜜本上。同时，也让他们回想自己和妈妈一起漫步时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情。 6️⃣ 课堂小结与作业布置：总结本节课的学习内容，并布置相应的课堂作业，如比一比，组词语等。 𐟒ᦕ™学反思𐟒ኊ通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读也缺乏感情。因此，在未来的教学中，我会充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受，并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。同时，我也会加强学生的朗读指导，让他们能够更好地理解课文内容，感受作者的情感表达。

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部编版语文四年级上册《观潮》详解 ### 单元总览 𐟌Š 这个单元的主题主要是“自然之美”，通过几篇课文来展现大自然的神奇与壮丽。包括《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》和《繁星》四篇课文。通过这些课文，学生可以感受到大自然的美丽与神奇，从而培养热爱大自然的思想感情。单元重点 𐟌Ÿ 教学重点：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。比如，《观潮》中的钱塘江大潮的壮观，《走月亮》中的温馨与幸福，《现代诗二首》中的晚秋美景和小花牛的可爱，《繁星》中的童年趣事。通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。单元教学要点和课时安排 ⏰ 观潮：通过初读、研读、熟读的程序，引导学生体会钱塘江大潮的壮观气势。运用多媒体教学手段，引领学生进入课文情境。走月亮：结合图片，引导学生透过文字想象画面。让学生在轻声读、自由读的同时边读边想，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。现代诗二首：通过反复诵读培养学生的朗读能力和赏析诗歌的能力。重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。繁星：通过启发、点拨的方法，引导学生品味课文中的各种修辞手法。结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。口语交际：我们与环境 𐟌𑊊本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。习作：推荐一个好地方 𐟏ž️ 本次习作的内容是写一写自己喜欢的一个好地方。重点是指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和理由。通过讨论交流和互评法互相点评习作。语文园地 𐟌𞊊本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、视觉等各种感官想象画面；用一定的词语描写事物；书写楷体字；积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生联想和想象能力，引导学生联系实际运用词语写句，同时积累古诗。课文详解 𐟓š 观潮：认识“盐、屹”等11个生字，正确认读多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。正确朗读课文，理清文章结构。想象课文描绘的大潮景象，体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象。走月亮：结合图片，引导学生透过文字想象画面。让学生在轻声读、自由读的同时边读边想，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。现代诗二首：通过反复诵读培养学生的朗读能力和赏析诗歌的能力。重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。繁星：通过启发、点拨的方法，引导学生品味课文中的各种修辞手法。结合图片引导学生体会作者观赏景物时的感受。希望这份教案能帮助老师们更好地备课和教学，让学生们更好地理解和欣赏这些美丽的课文！

𐟌•四年级语文《走月亮》精彩教学设计𐟓š 𐟌™《走月亮》是部编版四年级上册的一篇优美散文，讲述了作家对童年的美好回忆，充满了童真童趣。文章语言优美，如诗如画，容易使学生深入文本，体验情感，与作者产生共鸣。 𐟓–教材分析：本文是一篇抒情散文，描写了月光下的美丽景象和“我”与阿妈之间的浓浓亲情。通过优美的语言和生动的描写，激发学生对美的向往和爱的情感。 𐟎秊™学目标：认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。有感情地朗读课文，背诵第4自然段。在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间的亲情，调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 𐟔教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。培养学生的细心体察生活细节的能力，让情感在读中体悟、升华。 𐟎覕™学准备：多媒体课件学生搜集关于走月亮的习俗 𐟓教学过程（第1课时）：导入新课：播放《月亮船》这首歌，引导学生描述自己想象到的美景。初读课文：学生自由读文，勾画出不明白的地方，互相帮助纠正读音。识字记忆：分析记忆字形，指导学生按笔顺规则写字，注意学生的写字姿势。词语理解及运用：激发学生对词语的理解和运用能力。 𐟓教学过程（第2课时）：复习生字：检查生字读音。导入新课：请同学们自读课文，找出最喜欢的自然段，谈谈自己的感受。精读课文：全班交流，指导朗读。读课文第1自然段，了解月亮是从哪儿升起来的。预设秋天月夜的景象，感受作者内心的感受。可能在一个自然段中即体会到了景色的美，也体到了情美，教师可随机进行指导。拓展延伸：同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 𐟓š拓展阅读：选择《童年书架》的两篇文章《月亮来大海做客了》和《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。 𐟌Ÿ成功之处：导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。 𐟔不足之处：个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。

𐟌•四年级语文《走月亮》小练笔教学设计𐟓 𐟎“ 教学重难点：引导学生把握课文中的关键语句和关键词，通过想象和反复诵读，调动感官体验，品味文章的语言美和意境美。 𐟓– 教学过程：一、回顾旧知，复习导入同学们，上节课我们学习了《走月亮》这篇课文，了解了作者如何通过移步换景的写法，描绘了洱海边、小路上、溪边的美丽景色。这节课，我们将继续跟随作者和阿妈的足迹，走进村道，继续探索月夜下的美景。二、走入月夜，感悟美好 1. 默读课文第六自然段，找出“我”和阿妈走过的地点，并圈画出来。地点：村道、果园、稻田、田埂 2. 思考并填写：在这些地方，“我”和阿妈分别看到了什么、听到了什么、闻到了什么，并联想到了哪些事情。村道：夜鸟拍打翅膀、鱼儿跃出水面，听到秋虫吟唱、泼辣声。果园：调动三种感官，描绘出一幅果园丰收的景象。稻田：想到春天油菜开花了，在田野里找兔草、吹蒲公英，描绘出一幅童年欢乐的景象。 3. 小组讨论，派代表交流展示填写内容。教师总结：“我”和阿妈走月亮，作者之所以能把月下景色写得那么美，是因为作者沿着村道、果园、稻田、田埂的路线，多种感官交替使用，写出了绝美的月下田园图。三、提供支架，小试牛刀 1. 同学们，你们有没有过月下漫步的经历？老师走过了凌波桥、荷花池，看到了什么、听到了什么、闻到了什么？凌波桥：看到桥上的灯光闪烁，听到桥下的流水声。荷花池：看到荷花盛开，闻到荷花的香气。 2. 根据老师的视频结合你的生活经验，填一填你看到的景物、听到的声音、闻到的气味和你想到的事情。可以是老师视频中有的，也可以是你自己想的。凌波桥：看到桥上的灯光闪烁，听到桥下的流水声。荷花池：看到荷花盛开，闻到荷花的香气。四、总结与延伸同学们，通过今天的练习，我们学会了如何运用多种感官来描绘一幅美丽的月下景象。希望大家在以后的写作中，也能尝试运用这种方法，让你的文章更加生动有趣！

教材解读的亮点从哪里来？ 𐟌Ÿ想要在教材解读中找到亮点，仅仅依赖《教师用书》或者简单的教参是远远不够的。我们需要借助“文本细读”的方法来深入挖掘教材的内涵。 𐟍ƒ文学专业出身的朋友们可能都听说过“文本细读”，但仅仅听说过并不意味着能够真正做到。记得我第一次当老师时，面对三年级的语文教材，整个人都懵了。《大青树下的小学》这篇课文，当时我完全不知道该讲些什么。 𐟍ƒ经典文本读不出什么东西，小学三年级的课文也读不出什么东西，这是我当时的真实感受。不过，我并没有放弃，而是深感有必要进行课文研究。 𐟍ƒ到了四年级，遇到《走月亮》这篇我超级喜欢的课文，加上三年级《父亲、树林和鸟》的公开课翻车经历，我意识到文本解读能力对老师的要求越来越高。 𐟍ƒ幸运的是，王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》这本书中提到了孙绍振教授的文本细读方法。于是，我把孙教授的几本大部头都买了，开始如饥似渴地阅读。 𐟓š这些书包括《名作细读》、《文学解读基础》、《孙绍振如是解读作品》、《解读语文》、《文学文本解读学》和《孙绍振论高考语文与作文之道》。虽然现在我已经忘得差不多了，但当时看得很过瘾，没有做笔记。 𐟍ƒ看完这些书后，我发现其实只需要看一篇论文就够了！孙绍振的文本细读方法在他的一篇论文《文本分析的七个层次》中已经差不多概括出来了。那几本厚厚的书，只是多了很多例子和一些理论依据。 𐟍ƒ当然，看完论文并不意味着就能很好地进行文本细读。理论和实践是两回事，但启发确实很大！埋头苦读专著，收获肯定比只看一篇论文要大得多，那本《文学文本解读学》也写得真的很好。 𐟎Š大家可以试试从分析文本矛盾之处入手，看看能不能找到《在柏林》这篇课文中的矛盾。希望这些方法能帮助你在教材解读中找到更多的亮点！

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